RESUMEN
ABSTRACT The purpose of this study was to examine the relations between faculty members' attitudes in Higher Education Saudi universities and demographic factors (i.e., academic rank, gender, years of experience, and type of college) by using the Interaction with Disabled Persons (IDP) Scale and multiple regression analysis. Results indicate that gender was associated with one dimension: vulnerability. The ranks of assistant professor and full professor were related to two dimensions: discomfort in social interactions and a coping-succumbing framework. Also, the college education variable was related to three dimensions: discomfort in social interactions, perceived level of information, and vulnerability. Results show that faculty members had lower negative attitudes toward students with mild intellectual disabilities in Higher Education. Based on study results, the researcher recommends more faculty training in how to support the Higher Education of students with disabilities as well as accessible support centers for individuals with disabilities to help staff as well as students. Also, universities should be made accessible to people with all types of disabilities who have a right to Higher Education.
RESUMO O objetivo deste estudo foi examinar as relações entre as atitudes dos membros do corpo docente no Ensino Superior de universidades sauditas e os fatores demográficos (ou seja, classificação acadêmica, gênero, anos de experiência e tipo de faculdade) usando a Escala de Interação com Pessoas com Deficiência (IPD) e a análise de regressão múltipla. Os resultados indicam que o gênero estava associado a uma dimensão: vulnerabilidade. As posições de professor assistente e professor titular estavam relacionadas a duas dimensões: desconforto nas interações sociais e uma estrutura de enfrentar-sucumbir. Além disso, a variável educação universitária estava relacionada a três dimensões: desconforto nas interações sociais, nível percebido de informação e vulnerabilidade. Os resultados mostram que os membros do corpo docente tiveram atitudes negativas mais baixas em relação aos estudantes com deficiências intelectuais leves no Ensino Superior. Com base nos resultados do estudo, o pesquisador recomenda mais treinamento do corpo docente sobre como apoiar os estudantes com deficiência no Ensino Superior bem como centros de suporte acessíveis para indivíduos com deficiência para ajudar a equipe e os alunos. Ademais, as universidades devem ser acessíveis a pessoas com todos os tipos de deficiência que têm direito ao Ensino Superior.
